Skola 1-3
Skolbarn
  1. Medlem sedan
    Nov 2009
    #1

    Skola 1-3

    Finns det någon här som har barn i en skola med 1-3 i klassen? Hur fungerar det och har barnen möjlighet att jobba med 2 :ans böcker och undervisning när dom har klarat målen för ettan?

    Vi funderar, då vi tänkte på Kunskapsskolan, men där kan man ju börja först i 6:an.
    Finns det någon skola i detta land som undervisar individ anpassat, då vi vet att skollagen säger att barnen skall lära sig utifrån där dom är, men verkligheten ser ju inte ut så.
    Vi är beredd att flytta för att få en bra skola till våra barn, så jag tar tacksamt emot era tankar.
  2. 1
    Skola 1-3 Finns det någon här som har barn i en skola med 1-3 i klassen? Hur fungerar det och har barnen möjlighet att jobba med 2 :ans böcker och undervisning när dom har klarat målen för ettan?

    Vi funderar, då vi tänkte på Kunskapsskolan, men där kan man ju börja först i 6:an.
    Finns det någon skola i detta land som undervisar individ anpassat, då vi vet att skollagen säger att barnen skall lära sig utifrån där dom är, men verkligheten ser ju inte ut så.
    Vi är beredd att flytta för att få en bra skola till våra barn, så jag tar tacksamt emot era tankar.
  3. Medlem sedan
    Jan 2000
    #2
    Jag förstår din önskan, och har också upplevt hur svårt det är att försöka tvinga en skola att anpassa undervisningen, men tipsar dig om att läsa på lite om olika metoder för att gå vidare för dem "ligger före". Man talar inte bara om accelerering (som är det du beskriver) utan också om breddning och olika varianter för det. Jag är inte så säker på att det är accelerering som är det bästa i alla lägen. Kolla ex info på nätet hos Högskolan i Jönköping.
  4. 2
    Jag förstår din önskan, och har också upplevt hur svårt det är att försöka tvinga en skola att anpassa undervisningen, men tipsar dig om att läsa på lite om olika metoder för att gå vidare för dem "ligger före". Man talar inte bara om accelerering (som är det du beskriver) utan också om breddning och olika varianter för det. Jag är inte så säker på att det är accelerering som är det bästa i alla lägen. Kolla ex info på nätet hos Högskolan i Jönköping.
  5. Medlem sedan
    May 2005
    #3
    Jag har haft det och andra jag känner har haft det. Inte i något fall har det funkat. Det blir inte individanpassad undervisning utan det blir bara kaos. Det finns flera fall som visar att barn som gått i integrerade klasser 1-3 har sämre kunskaper när de kommer upp i fyran. En släkting till mig hade ett av sina barn där och de låg ungefär ett år efter när de kom upp i fyran!

    Däremot finns det bra skolor som ser individer och inte bara slavar efter samma och lika för alla. Leta hellre upp en sådan, tipsar jag. Med en jättebra lärare som klarar flera nivåer i taget.
  6. 3
    Jag har haft det och andra jag känner har haft det. Inte i något fall har det funkat. Det blir inte individanpassad undervisning utan det blir bara kaos. Det finns flera fall som visar att barn som gått i integrerade klasser 1-3 har sämre kunskaper när de kommer upp i fyran. En släkting till mig hade ett av sina barn där och de låg ungefär ett år efter när de kom upp i fyran!

    Däremot finns det bra skolor som ser individer och inte bara slavar efter samma och lika för alla. Leta hellre upp en sådan, tipsar jag. Med en jättebra lärare som klarar flera nivåer i taget.
  7. Medlem sedan
    Aug 2009
    #4
    Jag vill gärna propagera för friskolor med kunskapsprofil. De som har tex matteprofil eller annat specialämne. Man har större chans att få individuell pedagogik på friskolor, de är måna om att barn (och föräldrar) ska trivas, annars slutar de och går över till närmaste kommunala. Har precis hittat bra jämförande statistik över skolor i olika kommuner siris.skolverket.se. Man kan även söka på enskilda skolor och få upp elevstatistik.

    På min sons skola arbetar de ibland i grupper F-2, de har gnska avancerad matematik nu i ettan, läxor och projekt. Sonen trivs jättebra. Detta är en friskola med matte/naturvetenskaplig profil.

    Lycka till! Tycker att det lönar sig att kolla upp och besöka flera skolor. Man kan då avgöra hur de funkar och vad som hade passat ens barn bäst. Kan dock vara kö till friskolor.
  8. 4
    Jag vill gärna propagera för friskolor med kunskapsprofil. De som har tex matteprofil eller annat specialämne. Man har större chans att få individuell pedagogik på friskolor, de är måna om att barn (och föräldrar) ska trivas, annars slutar de och går över till närmaste kommunala. Har precis hittat bra jämförande statistik över skolor i olika kommuner siris.skolverket.se. Man kan även söka på enskilda skolor och få upp elevstatistik.

    På min sons skola arbetar de ibland i grupper F-2, de har gnska avancerad matematik nu i ettan, läxor och projekt. Sonen trivs jättebra. Detta är en friskola med matte/naturvetenskaplig profil.

    Lycka till! Tycker att det lönar sig att kolla upp och besöka flera skolor. Man kan då avgöra hur de funkar och vad som hade passat ens barn bäst. Kan dock vara kö till friskolor.
  9. Medlem sedan
    Nov 1998
    #5
    Vad är det för undersökning? Den har jag helt missat, länk tack!

    Båda mina barn har gått i åldersintegrerade klasser, och jag tycker att vinsten är just att man kan möta barn på den kunskapsnivå de faktiskt befinner sig i de klasserna. Nackdelen är att det ställer större krav på lärarna, och på den äldsta sonens skola hade de stora problem att rekrytera lärare.
  10. 5
    Vad är det för undersökning? Den har jag helt missat, länk tack!

    Båda mina barn har gått i åldersintegrerade klasser, och jag tycker att vinsten är just att man kan möta barn på den kunskapsnivå de faktiskt befinner sig i de klasserna. Nackdelen är att det ställer större krav på lärarna, och på den äldsta sonens skola hade de stora problem att rekrytera lärare.
  11. Medlem sedan
    May 2005
    #6
    Jag vet att t ex Knut Sundell tidigt skrev om nackdelarna med åldersintegrerad undervisning.
    För egen del tycker jag att med individualiseringen så blir alldeles för mycket ensamarbete för eleverna. Det visar sig nämligen mer och mer att de gemensamma diskussionerna och genomgångarna tillsammans med klassen är viktig för förståelsen. Man har med andra ord kastat ut barnet med badvattnet när man slutade med katederundervisning. Det _låter_ ju så fint med individualisering men man glömmer att människan är en flockvarelse, att den behöver socialt och mentalt utbyte med andra människor och att detta främjar inlärningen.
    Att resonera, diskutera, vända och vrida på begrepp och problem utvecklar.
    Detta talar ju egentligen mer för nivågruppering i så fall, där mer realistiskt att genomföra en mer riktad undervisning på rätt nivå. Då kan man ha dessa diskussioner på ett plan som alla i gruppen hänger med, och eleverna slipper ifrån ensamarbetet i tid och otid.
  12. 6
    Jag vet att t ex Knut Sundell tidigt skrev om nackdelarna med åldersintegrerad undervisning.
    För egen del tycker jag att med individualiseringen så blir alldeles för mycket ensamarbete för eleverna. Det visar sig nämligen mer och mer att de gemensamma diskussionerna och genomgångarna tillsammans med klassen är viktig för förståelsen. Man har med andra ord kastat ut barnet med badvattnet när man slutade med katederundervisning. Det _låter_ ju så fint med individualisering men man glömmer att människan är en flockvarelse, att den behöver socialt och mentalt utbyte med andra människor och att detta främjar inlärningen.
    Att resonera, diskutera, vända och vrida på begrepp och problem utvecklar.
    Detta talar ju egentligen mer för nivågruppering i så fall, där mer realistiskt att genomföra en mer riktad undervisning på rätt nivå. Då kan man ha dessa diskussioner på ett plan som alla i gruppen hänger med, och eleverna slipper ifrån ensamarbetet i tid och otid.
  13. Medlem sedan
    May 2005
    #7
    Ursäkta krattig skrift men jag är jättetrött och en smula stressad!
  14. 7
    Ursäkta krattig skrift men jag är jättetrött och en smula stressad!
  15. Medlem sedan
    May 2005
    #8
    Ett av de stora problemen med 1-3 eller F-2 klasser är att man byter ut många klasskamrater många år och det blir inte tryggt och stabilt, så det blir ingen bra lärandemiljö, har jag läst. Håller med Malinau - kolla vilka skolor som finns i er närhet och tala med dem om individualisering - för oss har det funkat bra!
  16. 8
    Ett av de stora problemen med 1-3 eller F-2 klasser är att man byter ut många klasskamrater många år och det blir inte tryggt och stabilt, så det blir ingen bra lärandemiljö, har jag läst. Håller med Malinau - kolla vilka skolor som finns i er närhet och tala med dem om individualisering - för oss har det funkat bra!
  17. Medlem sedan
    Sep 1999
    #9
    Då vi flyttade letade vi efter en montessoriskola med integrerade klasser och fann en kommunal skola som inspireras av montessori. De har F-3 klasser hos yngre barnen. Vår dotter hade redan i förra skolan flyttats upp en klass så hon går ett år "fel" nu. Förra året i tvåan kunde hon iblan få uppgifter med treorna men det var inte mycket och nu när hon går i tvåan är det ju nästan tvärtom... Vi är nöjda med skolan som helhet men längtar mycket tills hon kan börja kunskapsskolan i sexan. Hoppas bara att den är bra här också (har bara hört om den i andra städer).
  18. 9
    Då vi flyttade letade vi efter en montessoriskola med integrerade klasser och fann en kommunal skola som inspireras av montessori. De har F-3 klasser hos yngre barnen. Vår dotter hade redan i förra skolan flyttats upp en klass så hon går ett år "fel" nu. Förra året i tvåan kunde hon iblan få uppgifter med treorna men det var inte mycket och nu när hon går i tvåan är det ju nästan tvärtom... Vi är nöjda med skolan som helhet men längtar mycket tills hon kan börja kunskapsskolan i sexan. Hoppas bara att den är bra här också (har bara hört om den i andra städer).
  19. Medlem sedan
    Mar 1998
    #10
    Och det blir lätt samma harvande av "Vikingarna" år efter år... Det är något mina kommer ihåg från sin tid i åldersintegrerade klasser - de kom aldrig vidare. År efter år skulle de jobba med dessa vikingar...
    Jag håller med Malinau och ElsaB.
  20. 10
    Och det blir lätt samma harvande av "Vikingarna" år efter år... Det är något mina kommer ihåg från sin tid i åldersintegrerade klasser - de kom aldrig vidare. År efter år skulle de jobba med dessa vikingar...
    Jag håller med Malinau och ElsaB.
  21. Medlem sedan
    Nov 2002
    #11
    F-1-2 har vi erfarenhet av och det har fungerat riktigt bra.

    Nu går barnen i rena årskursklasser, men med montessoripedagogik, så även där anpassas undervisningen efter eleven. Min gissning är alltså att du ska leta efter en montessoriskola och göra besök där. För ingen pedagogik blir bättre än dess utövare.
  22. 11
    F-1-2 har vi erfarenhet av och det har fungerat riktigt bra.

    Nu går barnen i rena årskursklasser, men med montessoripedagogik, så även där anpassas undervisningen efter eleven. Min gissning är alltså att du ska leta efter en montessoriskola och göra besök där. För ingen pedagogik blir bättre än dess utövare.
  23. Medlem sedan
    Apr 2008
    #12
    Håller med dig helt och hållet. Man vet också idag att svenska skolbarns dåliga resultat i stort beror på individualiseringen och "eget arbete" - barn och ungdomar behöver, som du skriver, diskutera, resonera, stöta och blöta och se att det finns många vägar till en sanning.
  24. 12
    Håller med dig helt och hållet. Man vet också idag att svenska skolbarns dåliga resultat i stort beror på individualiseringen och "eget arbete" - barn och ungdomar behöver, som du skriver, diskutera, resonera, stöta och blöta och se att det finns många vägar till en sanning.
  25. Medlem sedan
    Apr 2008
    #13
    Generellt kan man säga att åldersintegrering är bäst för de yngsta barnen men kan bli skittråkigt för de äldsta som inte får något att bita i.
  26. 13
    Generellt kan man säga att åldersintegrering är bäst för de yngsta barnen men kan bli skittråkigt för de äldsta som inte får något att bita i.
  27. Anonym
    #14
    Mina barn går åldersintegrerat en i en F-2:a och en i en 3-5:a. Jag är in princip emot det då jag tycker att nackdelarna med att ständigt byta grupp är så stora, dessutom blir antalet barn i precis din ålderskategori väldigt begränsat.

    Hos oss tycker jag ändå att individualiseringen funkat bra, det är en vanlig kommunal skola utan speciell pedagogisk inriktning. Men barnen som varit framåt har släppts iväg, fått tex mer avancerade matteläxor än sina kamrater och inte nödvändigtvis tvåans matteläxor om man går i ettan, ibland krävs ju mer. Dessutom är den mesta undervisningen temastyrd och på temat går det utmärkt att individanpassa, en del skriver långa uppsatser medans andra dikterar för fröken. Fördelen är också att dom ofta delar upp klassen så att dom har undervisning enskilt för klasserna, därmed är dom ju ofta bara 8-10 elever som har lektion.
  28. 14
    Mina barn går åldersintegrerat en i en F-2:a och en i en 3-5:a. Jag är in princip emot det då jag tycker att nackdelarna med att ständigt byta grupp är så stora, dessutom blir antalet barn i precis din ålderskategori väldigt begränsat.

    Hos oss tycker jag ändå att individualiseringen funkat bra, det är en vanlig kommunal skola utan speciell pedagogisk inriktning. Men barnen som varit framåt har släppts iväg, fått tex mer avancerade matteläxor än sina kamrater och inte nödvändigtvis tvåans matteläxor om man går i ettan, ibland krävs ju mer. Dessutom är den mesta undervisningen temastyrd och på temat går det utmärkt att individanpassa, en del skriver långa uppsatser medans andra dikterar för fröken. Fördelen är också att dom ofta delar upp klassen så att dom har undervisning enskilt för klasserna, därmed är dom ju ofta bara 8-10 elever som har lektion.
  29. Medlem sedan
    Nov 2009
    #15
    Tack snälla för era svar.Vi skulle nog också önska att det var en breddning och inte accelering i lärandet.
    Men våran pojke säger inte till utan lider i det tysta av att vara klar, och tycker att alla uppgifter är för enkla.
    Vi har verkligen försökt få skolan att ge mer avancerade uppgifter men det känns som att dom tycker att vi gnäller, och det är bara att rätta in sig i ledet.
    Jätteintressant läsning från Skolverket och vår skola hade en del att jobba på, i från deras besök och rapport.
    Hur arbetar man i Montessori egentligen, är det mycket eget ansvar och arbetar man över gränserna ?
    Ibland känns det som att det är väldigt bra att vara lagom för sticker man ut som barn, så får man på käften.
  30. 15
    Tack snälla för era svar.Vi skulle nog också önska att det var en breddning och inte accelering i lärandet.
    Men våran pojke säger inte till utan lider i det tysta av att vara klar, och tycker att alla uppgifter är för enkla.
    Vi har verkligen försökt få skolan att ge mer avancerade uppgifter men det känns som att dom tycker att vi gnäller, och det är bara att rätta in sig i ledet.
    Jätteintressant läsning från Skolverket och vår skola hade en del att jobba på, i från deras besök och rapport.
    Hur arbetar man i Montessori egentligen, är det mycket eget ansvar och arbetar man över gränserna ?
    Ibland känns det som att det är väldigt bra att vara lagom för sticker man ut som barn, så får man på käften.
  31. Medlem sedan
    Jan 1999
    #16
    Våra barn går åldersintegrerat, i en F-2 resp 3-5 och vi har enbart goda erfarenheter.

    Barnen får ett stort nätverk av både yngre och äldre barn, toleransen för olikheter är mkt större - det blir inte lika "tydligt" för de andra i klassen om ngn är före resp. efter sin årskull etc etc.

    I vår skola tycker jag de är mkt duktiga på att ge individanpassad nivå. Min äldste har t ex svårt för matte men är jätteduktig i läsning och engelska - och läser olika nivåer där.
    När det gäller min yngste så är han just lite "yngre" än flera av de andra ettorna - och det blir liksom mer ok att han är det - för det finns ju andra barn i klassen som är just 1 år yngre, vilket gör att han inte sticker ut lika mycket som han gjort i en ren etta.

    Så, enbart positivt från mig.
  32. 16
    Våra barn går åldersintegrerat, i en F-2 resp 3-5 och vi har enbart goda erfarenheter.

    Barnen får ett stort nätverk av både yngre och äldre barn, toleransen för olikheter är mkt större - det blir inte lika "tydligt" för de andra i klassen om ngn är före resp. efter sin årskull etc etc.

    I vår skola tycker jag de är mkt duktiga på att ge individanpassad nivå. Min äldste har t ex svårt för matte men är jätteduktig i läsning och engelska - och läser olika nivåer där.
    När det gäller min yngste så är han just lite "yngre" än flera av de andra ettorna - och det blir liksom mer ok att han är det - för det finns ju andra barn i klassen som är just 1 år yngre, vilket gör att han inte sticker ut lika mycket som han gjort i en ren etta.

    Så, enbart positivt från mig.
  33. Medlem sedan
    May 2005
    #17
    Kan ha varit Sundell, men också någon annan, men jag minns inte. Jag har letat lite men inte orkat så länge och inte hittat. Sunkigt av mig, jag vet.

    Instämmer i övrigt med dig. Det låter helt logiskt och stämmer med förklaringar jag fått tidigare, bland annat från andra lärare. Den skola som min son går på nu ägnar väldigt mycket tid åt diskussioner, resonemang etc. och har år efter år ett av Sveriges bästa resultat. Jag tror att de förstår saker och ting på ett annat sätt och vidgar sitt tänkande och därmed lär sig snabbare och mer genuint.
  34. 17
    Kan ha varit Sundell, men också någon annan, men jag minns inte. Jag har letat lite men inte orkat så länge och inte hittat. Sunkigt av mig, jag vet.

    Instämmer i övrigt med dig. Det låter helt logiskt och stämmer med förklaringar jag fått tidigare, bland annat från andra lärare. Den skola som min son går på nu ägnar väldigt mycket tid åt diskussioner, resonemang etc. och har år efter år ett av Sveriges bästa resultat. Jag tror att de förstår saker och ting på ett annat sätt och vidgar sitt tänkande och därmed lär sig snabbare och mer genuint.
  35. Medlem sedan
    May 2005
    #18
    Det är definitivt också en aspekt. I sonens skola ägnade de tre-fyra veckor varje hösttermin till att få gruppen att fungera och det kan inte vara rimligt.
  36. 18
    Det är definitivt också en aspekt. I sonens skola ägnade de tre-fyra veckor varje hösttermin till att få gruppen att fungera och det kan inte vara rimligt.
  37. Medlem sedan
    May 2005
    #19
    Kul. Not! *S* Jag gick själv i en integrerad klass i Byhåla och läste sexans matte och engelska före femmans, men det var nog ett undantag. Tror majjen där missuppfattat lite faktiskt.
  38. 19
    Kul. Not! *S* Jag gick själv i en integrerad klass i Byhåla och läste sexans matte och engelska före femmans, men det var nog ett undantag. Tror majjen där missuppfattat lite faktiskt.
  39. Anonym
    #20
    Min dotter går i en pysslingskola där de har F-1, 2, 3, 4-5 klasser och det har fungerat utmärkt. Man arbetar med något som heter lika unika och man arbetar efter barnens förmågor och i vilken individuell fas barnet är i, när det gäller tex läsa och skriva.
  40. 20
    Min dotter går i en pysslingskola där de har F-1, 2, 3, 4-5 klasser och det har fungerat utmärkt. Man arbetar med något som heter lika unika och man arbetar efter barnens förmågor och i vilken individuell fas barnet är i, när det gäller tex läsa och skriva.
Sidan 1 av 2 12 SistaSista

Liknande trådar

  1. skola då och nu
    By flaxis in forum Skolbarn
    Svar: 8
    Senaste inlägg: 2010-10-13, 11:39
  2. Skola
    By Sk0rpan in forum Föräldraskap
    Svar: 11
    Senaste inlägg: 2009-10-04, 17:39
  3. Ang skola....
    By Anna m.Leo&Lovis in forum _0210 Oktoberbarn
    Svar: 2
    Senaste inlägg: 2007-12-14, 18:52
  4. Skola
    By Fia-Li in forum Autismspektrum
    Svar: 15
    Senaste inlägg: 2007-09-27, 11:02
Kära besökare.

Det verkar som att du använder en annonsblockerare (Ad blocker). Allt för föräldrar är ett annonsfinansierat community
och har därför valt att inte stödja användningen av annonsblockerare.

Avaktivera annonsblockeraren för att att få korrekt användareupplevelse.

Vänligen Allt för föräldrar