Min son går i 9 an och har under högstadiet tyckt det varit jobbigt med matten, men hans lärare tycker att det går bra för honom. Han går i en grupp som "kan mer", men har själv velat gå i den andre gruppen. Läraren har som sagt tyckt att han ska stanna för han klarar det bra...och att han har en annan kunskap med sig inför gymnasiets kurser...
Sonen har för några veckor sedan gjort ett matteprov, som hans klasskamrat som går i den andre gruppen, gjort ett exakt likadant prov.
De har lika många poäng på proven MEN får olika betyg...sonen som går i den "bättre" gruppen hade 40 poäng och fick G medans kompisen som också fick 40 poäng, går i den gruppen för de som har svårare med matte fick VG.
Kan någon lärare förklara för mig HUR DETTA KAN VARA MÖJLIGT!
Har jag gjort fel som inte lyssnat på min son och tagit "ner" honom i den andre gruppen, det verkar ju vara så att då de i den gruppen som inte kan så mycket ( ursäkta talspråket men det är för att ni ska förstå) får ett resultat som i den gruppen kan anses vara bra, så får man bättre betyg än de som får samma resultat i den "bättre" gruppen, då det inte anses vara så bra i just den gruppen?????
FÅr det gå till på detta viset?
Funderar faktiskt på att snacka med rektorn...
1
olika kurser, samma prov olika betyg... Min son går i 9 an och har under högstadiet tyckt det varit jobbigt med matten, men hans lärare tycker att det går bra för honom. Han går i en grupp som "kan mer", men har själv velat gå i den andre gruppen. Läraren har som sagt tyckt att han ska stanna för han klarar det bra...och att han har en annan kunskap med sig inför gymnasiets kurser...
Sonen har för några veckor sedan gjort ett matteprov, som hans klasskamrat som går i den andre gruppen, gjort ett exakt likadant prov.
De har lika många poäng på proven MEN får olika betyg...sonen som går i den "bättre" gruppen hade 40 poäng och fick G medans kompisen som också fick 40 poäng, går i den gruppen för de som har svårare med matte fick VG.
Kan någon lärare förklara för mig HUR DETTA KAN VARA MÖJLIGT!
Har jag gjort fel som inte lyssnat på min son och tagit "ner" honom i den andre gruppen, det verkar ju vara så att då de i den gruppen som inte kan så mycket ( ursäkta talspråket men det är för att ni ska förstå) får ett resultat som i den gruppen kan anses vara bra, så får man bättre betyg än de som får samma resultat i den "bättre" gruppen, då det inte anses vara så bra i just den gruppen?????
FÅr det gå till på detta viset?
Funderar faktiskt på att snacka med rektorn...
Om det är exakt samma prov får det inte gå till så. Man följer samma kursplan men läser bara i olika takt. Följaktligen ska man kunna få ett VG i långsamma gruppen också, men de i snabba gruppen ska inte bli hårdare bedömda.
2
Om det är exakt samma prov får det inte gå till så. Man följer samma kursplan men läser bara i olika takt. Följaktligen ska man kunna få ett VG i långsamma gruppen också, men de i snabba gruppen ska inte bli hårdare bedömda.
Oftast på matteprov så är ju olika uppgifter av olika kvalitet, dvs vissa uppgifter är G-uppgifter, andra VG- eller MVG-uppgifter. För att få VG så måste man då ha ett visst antal poäng på VG-uppgifterna, det räcker inte att ha alla rätt på G-uppgifterna. På detta sätt så kan ju två elever få samma poäng men inte samma betyg (den elev som får G har alltså inte visat tillräcklig VG-kvalitet).
Fast det bästa är väl om du i första hand pratar med matteläraren om hur det fungerar på just er skola (tror det är bättre än att börja prata med rektorn).
3
Oftast på matteprov så är ju olika uppgifter av olika kvalitet, dvs vissa uppgifter är G-uppgifter, andra VG- eller MVG-uppgifter. För att få VG så måste man då ha ett visst antal poäng på VG-uppgifterna, det räcker inte att ha alla rätt på G-uppgifterna. På detta sätt så kan ju två elever få samma poäng men inte samma betyg (den elev som får G har alltså inte visat tillräcklig VG-kvalitet).
Fast det bästa är väl om du i första hand pratar med matteläraren om hur det fungerar på just er skola (tror det är bättre än att börja prata med rektorn).
Har du sett båda proven? Dvs vet du att de verkligen är EXAKT lika? Eleverna kanske bara jämfört vissa frågor och sett stora likheter, men i själva verket är det ena provet svårare än det andra.
Jag tycker att du ska börja med att fråga läraren hur de två grupperna är upplagda och hur proven ser ut, samt hur betygen sätts. Om du inte är nöjd med förklaringen ska du givetvis gå vidare till rektor.
Om din son ska gå ett teoretiskt program på gymnasiet, dvs läsa mer än MaA, så har han säkert stor glädje av att ha läst lite mer matte än de absolut lägsta kraven.
4
Har du sett båda proven? Dvs vet du att de verkligen är EXAKT lika? Eleverna kanske bara jämfört vissa frågor och sett stora likheter, men i själva verket är det ena provet svårare än det andra.
Jag tycker att du ska börja med att fråga läraren hur de två grupperna är upplagda och hur proven ser ut, samt hur betygen sätts. Om du inte är nöjd med förklaringen ska du givetvis gå vidare till rektor.
Om din son ska gå ett teoretiskt program på gymnasiet, dvs läsa mer än MaA, så har han säkert stor glädje av att ha läst lite mer matte än de absolut lägsta kraven.
Uppnåendemål och betygskriterier är exakt samma oavsett vilken typ av grupp man som elev går i, man kan inte kräva mer för ett visst betyg bara för att en grupp elever anses ha "lättare" för ämnet.
Jag har arbetat som ma-lärare (behörig!) i nästan 10 år och jag har aldrig satt poäng på mina ma-prov. Istället gör jag en kvalitativ bedömning utifrån vilka kunskaper eleven visar på de olika uppgifterna.
Att sätta poäng kan röra till det. Säg att man har 10 uppgifter som ger 2p/uppg där man bara testar G-kunskaper, då kan eleven bara få betyget G på det provet även om han/hon har alla rätt, 20p.
Det är många som inte är insatta i betyg- och bedömningssystemet som har svårt att förstå just det eftersom det skiljer sig från det tidigare sättet att sätta betyg. Innan det nuvarande systemet infördes så var det ju bäst poäng som gav högst betyg, det var ju aldrig någon diskussion kring vilken nivå kunskaperna som visades hade.
För att nå de högre betygen krävs att eleven får möjlighet att visa och visar att de når de olika betygskriterierna genom uppgifter som är konstruerade på rätt sätt.
Jag skulle nog ha pratat med den/de berörda lärarna och bett att de förklarar sina tankar angående bedömningen innan jag gick vidare till rektor men om svaren blir svävande eller otydliga skulle jag gå vidare. En rektor ska ha insyn i bedömningsfrågor.
5
Samma krav för alla elever! Uppnåendemål och betygskriterier är exakt samma oavsett vilken typ av grupp man som elev går i, man kan inte kräva mer för ett visst betyg bara för att en grupp elever anses ha "lättare" för ämnet.
Jag har arbetat som ma-lärare (behörig!) i nästan 10 år och jag har aldrig satt poäng på mina ma-prov. Istället gör jag en kvalitativ bedömning utifrån vilka kunskaper eleven visar på de olika uppgifterna.
Att sätta poäng kan röra till det. Säg att man har 10 uppgifter som ger 2p/uppg där man bara testar G-kunskaper, då kan eleven bara få betyget G på det provet även om han/hon har alla rätt, 20p.
Det är många som inte är insatta i betyg- och bedömningssystemet som har svårt att förstå just det eftersom det skiljer sig från det tidigare sättet att sätta betyg. Innan det nuvarande systemet infördes så var det ju bäst poäng som gav högst betyg, det var ju aldrig någon diskussion kring vilken nivå kunskaperna som visades hade.
För att nå de högre betygen krävs att eleven får möjlighet att visa och visar att de når de olika betygskriterierna genom uppgifter som är konstruerade på rätt sätt.
Jag skulle nog ha pratat med den/de berörda lärarna och bett att de förklarar sina tankar angående bedömningen innan jag gick vidare till rektor men om svaren blir svävande eller otydliga skulle jag gå vidare. En rektor ska ha insyn i bedömningsfrågor.
Hej! Är själv lärare på en friskola och vi jobbar mycket med just måldiskussioner eftersom det är viktigt att eleverna vet vilka mål och kriterier som finns i varje ämne för att de ska ha en chans att skaffa sig de kunskaper som behövs. Låter jättekonstigt att de får betyg på ett enskilt prov eftersom det är i princip omöjligt att konstruera prov där eleverna kan visa på olika nivåer av tänkande - för de får väl inte betyg beroende på vilket poäng de hade på provet?! Den skolan ska ju ha försvunnit för längesedan. Ett prov är bara ett litet fönster, ett litet tillfälle där eleverna har möjlighet att visa vad de kan och en diagnos på vad läreren har lyckats förmedla till eleverna. Läraren ska bedöma allt som eleven gör så att prata om betyg efter ett prov är ju regelvidrigt!
6
Hej! Är själv lärare på en friskola och vi jobbar mycket med just måldiskussioner eftersom det är viktigt att eleverna vet vilka mål och kriterier som finns i varje ämne för att de ska ha en chans att skaffa sig de kunskaper som behövs. Låter jättekonstigt att de får betyg på ett enskilt prov eftersom det är i princip omöjligt att konstruera prov där eleverna kan visa på olika nivåer av tänkande - för de får väl inte betyg beroende på vilket poäng de hade på provet?! Den skolan ska ju ha försvunnit för längesedan. Ett prov är bara ett litet fönster, ett litet tillfälle där eleverna har möjlighet att visa vad de kan och en diagnos på vad läreren har lyckats förmedla till eleverna. Läraren ska bedöma allt som eleven gör så att prata om betyg efter ett prov är ju regelvidrigt!
Fast de nationella proven i matematik är ju upplagda på så sätt att det i olika uppgifter är möjligt att visa olika nivåer av tänkande eller kvaliteter. Och där får ju eleverna ett betyg, så det kan ju knappast vara varken omöjligt eller regelvidrigt. Jag skulle tro att det är så det funkar på de flesta skolor, i slutet på högstadiet och på gymnasiet (även i andra ämnen än matte). Och självklart så baseras inte slutbetyget endast på resultatet av ett enstaka prov...
Vilken nivå och vilken typ av friskola undervisar du på?
7
Fast de nationella proven i matematik är ju upplagda på så sätt att det i olika uppgifter är möjligt att visa olika nivåer av tänkande eller kvaliteter. Och där får ju eleverna ett betyg, så det kan ju knappast vara varken omöjligt eller regelvidrigt. Jag skulle tro att det är så det funkar på de flesta skolor, i slutet på högstadiet och på gymnasiet (även i andra ämnen än matte). Och självklart så baseras inte slutbetyget endast på resultatet av ett enstaka prov...
Vilken nivå och vilken typ av friskola undervisar du på?
Det verkar som att du använder en annonsblockerare (Ad blocker). Allt för föräldrar är ett annonsfinansierat community
och har därför valt att inte stödja användningen av annonsblockerare.
Avaktivera annonsblockeraren för att att få korrekt användareupplevelse.
