Fråga om individuell utvecklingsplan

[Anonym mamma]

Vår dotter går i trean och vi har fått hem en bunt papper med skriftliga omdömen och en individuell utvecklingsplan inför utvecklingssamtalet.

I omdömena finns med en sak hon ska utveckla under matematik, men inget under andra ämnen och under social utveckling resp ansvar för de egna studierna, står bara positiva saker och inget i rutan för saker att utveckla.

Men i den individuella utvecklingsplanen är det ändå ikryssat på både social utveckling och ansvar för de egna studierna att de "behöver utvecklas", och inte att de är "tillfredsställande".

Hur kan de göra så?

[Anonym mamma]

Nej, fel. I det sista stycket menar jag att det är i det skriftliga omdömet det står att det "behöver utvecklas".

[Anonym lärare]

Fick du intrycket att det var stora problem med den sociala utvecklingen?
Det kan ju helt enkelt vara så att det givetvis behöver utvecklas, men att det inte är ett prioriterat område för ditt barn. Den sociala utvecklingen brukar ju alltid vara något att utvecka (inte minst bland vuxna ) men om det inte är något som stör jättemycket så väljer läraren att inte skriva in det i IUP:n den här gången.
Men det beror förstås på hur du uppfattade den information som lämnades muntligt.

[Anonym mamma]

Nej, det var det som var så konstigt. Allt var bara bra, och ändå var inte rutan med "tillfredsställande" ikryssad i det skriftliga omdömet.
Det måste väl betyda att det inte är tillfredsställande? Men ska de inte kunna säga något som inte är tillfredsställande då? Eller är det så att de kryssar i att det kan förbättras på alla elever i trean?

[Alma*]

För våra barn har det varit så att de relaterar till mål i år 5 eller 9 och då är det alltid nåt kvar att jobba med även om de ligger i rätt takt.

[Anonym mamma]

Ja, det skulle ju kunna vara en förklaring?
Men då är det lite konstigt att det enda hon har som mål i alla de andra ämnena är en sak i matematik, och inget annat?

[BM66]

Jag skulle absolut inte nöja mig med den otydliga skriftliga information du fått. Det brukar också ofta dyka upp följdfrågor efter mötet.
Att releatera till mål i 5:an och 9:an verkar lite konstigt tycker jag,speciellt om det inte uttalas. Nu är det målen i 3:an som ska nås. Tydlighet är alltid viktigt!
Sedan har jag fått ut betydligt mycket mer av mötena runt dotterns individuella plan än utvecklingssamtalen. Där skrivs det ned i protokoll vem som ansvarar för vad, hur målen ska nås och vad som behövs för att nå dem.
Idag används detta nog enbart till barn med särskilda behov eller om föräldrarna kräver det.
Superbra verktyg för alla tycker jag.

[Anonym lärare]

Fast sociala mål tycker jag inte är så lätta att definiera på så sätt att i år 2 ska du kunna det här och i år 3 detta. Det handlar ju om en ständig utveckling av den sociala förmågan. Om det inte är något som brinner i buskarna i form av ett beteende som eleven eller elevens kamrater lider av, så handlar det väl om det finns utvecklingspotential men att den inte är av den dignitet att den behöver antecknas i IUP:n.
Jag tar bara upp de prioriterade målen för om det blir för mycket så blir det återigen så att man skrivit ett dokument som ingen orkar följa. Gör inte ni likadant när ni skriver utvecklingsplaner på era jobb? Man kan ju inte ta med varenda detalj för då blir det bara övermäktigt. Man sållar och prioriterar.

[Anonym mamma]

I vilka situationer kryssar du inte i att det är tillfredsställande i det skriftliga omdömet?

[Anonym lärare]

Det beror nog lite på hur omdömet är utformat.
I vårt har vi, för den sociala utvecklingen, en skala som ständigt stegras. Man kan uppnå mindre delmål, men ändå vara på väg mot ett högre slutmål. Därmed är det sällan någon elev är "klar" med sin sociala utveckling, utan det finns alltid förbättringsomården. Men om dessa är tillräckligt relevanta för ögonblicket så att de ska in som mål i IUP:n, det avgörs utifrån ett helhetsperspektiv. Som sagt var, onödigt att bomba eleverna med mål, bättre att sovra så att det viktigaste skrivs ner, resten är ju sådant man ändå arbetar kontinuerligt med. Att det inte står med som mål betyder ju inte att man slutar arbeta med det.

[BM66]

Borde inte det kryssas i då? För så tolkar jag dig.Kanske med en kommentar om att social kompetens utvecklas kontinuerligt och hela livet?Att nästan hela det ansvaret vilar på föräldrarna.
Personligen tycker jag att just detta är en start där skolan börjar vika av från sitt huvuduppdrag.
Om något är så viktigt att skolan väljer att ha med det i målen måste det även vara viktigt att notera det i planen.Det ska vara mätbart och ha konkreta mål.Om inte tycker jag inte det ska vara med.Däremot kan det tas upp vid behov,och då skulle inte denna frågan ens uppstått.
Naturligtvis kan inte varje detalj tas med,bättre med fler mätbara mål som har med den faktiska utbildningen att göra.

[Mireaux]

Måste bara fråga: är pappret SÅ viktigt? Är inte det som avhandlas på utvecklingssamtalet minst lika viktigt och inte viktigare?
Jag ser en fara i dessa skrivna dokument som en del lägger ner så mycket energi på att skriva och tolka. Om man fått veta hur det ligger till på utvecklingssamtalet så behöver man väl inte oroa sig så mycket över ett eventuellt kryss eller missad kommentar i IUP:n? Om IUP:n är helt uppåt skogarna och inte stämmer med samtalet så skulle jag förstå, men det här låter ju som en petitess. Bäst är väl att ringa läraren och fråga om det nu känns så enormt viktigt??