Jag hade inte valt Montessor om jag var du! Vi hamnade på en M-förskola som ansågs vara väldigt "fin" och bra på alla möjliga vis, och vi trodde verkligen att det skulle vara det bästa för vår son men blev rejält besvikna. Kort kan jag säga att det som var enormt dåligt var att barnen ansågt kompetenta nog att själva förstå när de var törstiga, hungriga, tvungna att ta på galonisar istället för vanliga byxor osv. Då pratar vi alltså om 3-åringar! Min son var ofta blöt om baken, törstig och hungrig eftersom han inte kvalade in på deras uppställda villkor för vad en i deras ögon normal 3-åring bör kunna känna och klara av. Det ingår i deras filosofi att man som barn själv ska komma på att man blir blöt om baken om man sätter sig i en vattenpöl??! Nej tack, säger jag. Vill hellre att sonen blir mer "ompysslad" som på ett vanligt dagis. Sen var fröknarna väldigt "okramiga" och opersonliga, jag tyckte att det kändes som om de inte brydde sig om barnen på ett personligt plan, utan såg dem endast som fostringsobjekt. Oj, nu blev det inte kort
Men som sagt, tänk er för NOGA innan ni ev väljer Montessori, jag hade inte gjort det.
För övrigt kan jag tillägga att vi efter 3 månander blev tvungna att byta förskola och sonen är numera på ett Reggio emilia-ställe som känns helt underbart på alla sätt och vis.
Fråga gärna mer om du undrar nåt specifikt.
2
Jag hade inte valt Montessor om jag var du! Vi hamnade på en M-förskola som ansågs vara väldigt "fin" och bra på alla möjliga vis, och vi trodde verkligen att det skulle vara det bästa för vår son men blev rejält besvikna. Kort kan jag säga att det som var enormt dåligt var att barnen ansågt kompetenta nog att själva förstå när de var törstiga, hungriga, tvungna att ta på galonisar istället för vanliga byxor osv. Då pratar vi alltså om 3-åringar! Min son var ofta blöt om baken, törstig och hungrig eftersom han inte kvalade in på deras uppställda villkor för vad en i deras ögon normal 3-åring bör kunna känna och klara av. Det ingår i deras filosofi att man som barn själv ska komma på att man blir blöt om baken om man sätter sig i en vattenpöl??! Nej tack, säger jag. Vill hellre att sonen blir mer "ompysslad" som på ett vanligt dagis. Sen var fröknarna väldigt "okramiga" och opersonliga, jag tyckte att det kändes som om de inte brydde sig om barnen på ett personligt plan, utan såg dem endast som fostringsobjekt. Oj, nu blev det inte kort
Men som sagt, tänk er för NOGA innan ni ev väljer Montessori, jag hade inte gjort det.
För övrigt kan jag tillägga att vi efter 3 månander blev tvungna att byta förskola och sonen är numera på ett Reggio emilia-ställe som känns helt underbart på alla sätt och vis.
Det där är inte montessori du beskriver! Dra absolut inte alla montessori-förskolor över en kam! Du hamnade på ett dåligt ställe helt enkelt, oavsett inriktning. Jag har haft mina barn på montessoriförskolor och skolor i snart 10 år och är inget annat än nöjd. Och jag har sett en massa olika förskolor, såväl montessori som reggio som waldorf och helt "vanliga".
3
Det där är inte montessori du beskriver! Dra absolut inte alla montessori-förskolor över en kam! Du hamnade på ett dåligt ställe helt enkelt, oavsett inriktning. Jag har haft mina barn på montessoriförskolor och skolor i snart 10 år och är inget annat än nöjd. Och jag har sett en massa olika förskolor, såväl montessori som reggio som waldorf och helt "vanliga".
Skaffa dig en egen uppfattning. Gå dit och titta hur de arbetar. På båda ställena. Vilket känns bra i hjärtat? Vilket skulle fungera i er familj? Föräldrakooperativ ställer vissa krav samtidigt som det ger en oslagbar inblick i barnens vardag. Läs gärna någon bok om pedagogikernas grunder.
4
Skaffa dig en egen uppfattning. Gå dit och titta hur de arbetar. På båda ställena. Vilket känns bra i hjärtat? Vilket skulle fungera i er familj? Föräldrakooperativ ställer vissa krav samtidigt som det ger en oslagbar inblick i barnens vardag. Läs gärna någon bok om pedagogikernas grunder.
Kort om montessoris grundidéer:
Maria Montessori menade att det är ur friheten som självständigheten utvecklas, den självständighet som sedan ger självförtroende och förmåga till kritisk granskning. Strävan mot självständighet är en av det lilla barnets stora drivkrafter.
Barnet använder alla sina sinnen när det absorberar alla intryck som uppstår. Tidpunkten för varje utvecklingssteg bestäms av den inre mognaden och inte av påverkan utifrån. Barnet lär sig att gå - kroppen har blivit barnets redskap. Barnet lär sig att tala - språket har blivit barnets redskap. Ett barn utvecklas alltså genom att ständigt göra nya erfarenheter i sin omgivning. Det är en process som Maria Montessori kallar arbete.
När barnet väl lärt sig en färdighet vill det upprepa denna tills de behärskar den till fullo. Alltså ska barnet få möjlighet att ägna sig åt den aktuella färdigheten så länge som behovet finns. Det är en av grunderna i montessoripedagogiken.
Ett barns första instinkt är att själv utföra sina handlingar utan hjälp. Det kräver respekt och lyhördhet från vuxenvärlden. Den vuxnes roll blir att underlätta för barnet genom att ge rörelsefrihet, uppmuntran, rätt miljö och stimulans. All onödig hjälp hindrar barnet i dess utveckling. En av de viktigaste gåvorna vi som vuxna kan ge barnen är därför tid.
I montessoriförskolan stöds barnen i sin självständighetssträvan genom en anpassad miljö och materiel som passar den sensitiva period de då befinner sig i. Det finns hyllor och krokar i barnhöjd, redskap som är storleksanpassade och utrymmen att röra sig fritt i. Under dagen kan sedan barnen sysselsätta sig med vardagsaktiviteter eller materiel som stimulerar sinnen och intellekt. Valet gör de själva, allt för att ytterligare främja självständigheten och självförtroendet.
I en lugn, vacker och stimulerande miljö har barnet oanade möjligheter att utvecklas till en glad, trygg, ansvarsfull och nyfiken person. Miljön omkring barnen är betydelsefull för deras utveckling såväl fysiskt, psykiskt, intellektuellt, socialt som känslomässigt.
Bord och stolar är anpassade till barnens storlek och allt material finns tillgängligt för barnen. Rummen är vackert smyckade och där finns växter och akvarium, som barnen sköter om. Det är möblerat på ett sådant sätt att barnen har möjlighet att sitta ensam eller tillsammans med en eller flera kamrater när de arbetar.
Ordning och struktur i miljön är viktigt. Därför är arbetsmaterielet ordnat ämnesvis i hyllorna. Det är också ordnat från konkret till alltmer abstrakt. Vidare ska materielet vara lockande, anpassat efter barnens storlek, gärna självrättande, helt och välgjort samt stimulera alla sinnen.
Barnen deltar i att hålla fint i sin arbetsmiljö genom att sopa, damma, torka bord, duka och vattna blommor. Barnen möts av tillmötesgående vuxna som ger dem trygghet att utvecklas i sin egen takt utan konkurrens.
I skolan förekommer inga småraster, eftersom de avbryter barnen i deras arbete. Istället tar barnen paus vid behov.
Maria Montessori förespråkade åldersblandade grupper. Vinsten med detta är ett arbetssätt som främjar förståelse och hjälpsamhet mellan olika åldersgrupper. Konkurrensen minskar i och med att alla arbetar med olika saker.
I förskolan arbetar barnen med sensoriska och praktiska materiel.
5
Kort om montessoris grundidéer:
Maria Montessori menade att det är ur friheten som självständigheten utvecklas, den självständighet som sedan ger självförtroende och förmåga till kritisk granskning. Strävan mot självständighet är en av det lilla barnets stora drivkrafter.
Barnet använder alla sina sinnen när det absorberar alla intryck som uppstår. Tidpunkten för varje utvecklingssteg bestäms av den inre mognaden och inte av påverkan utifrån. Barnet lär sig att gå - kroppen har blivit barnets redskap. Barnet lär sig att tala - språket har blivit barnets redskap. Ett barn utvecklas alltså genom att ständigt göra nya erfarenheter i sin omgivning. Det är en process som Maria Montessori kallar arbete.
När barnet väl lärt sig en färdighet vill det upprepa denna tills de behärskar den till fullo. Alltså ska barnet få möjlighet att ägna sig åt den aktuella färdigheten så länge som behovet finns. Det är en av grunderna i montessoripedagogiken.
Ett barns första instinkt är att själv utföra sina handlingar utan hjälp. Det kräver respekt och lyhördhet från vuxenvärlden. Den vuxnes roll blir att underlätta för barnet genom att ge rörelsefrihet, uppmuntran, rätt miljö och stimulans. All onödig hjälp hindrar barnet i dess utveckling. En av de viktigaste gåvorna vi som vuxna kan ge barnen är därför tid.
I montessoriförskolan stöds barnen i sin självständighetssträvan genom en anpassad miljö och materiel som passar den sensitiva period de då befinner sig i. Det finns hyllor och krokar i barnhöjd, redskap som är storleksanpassade och utrymmen att röra sig fritt i. Under dagen kan sedan barnen sysselsätta sig med vardagsaktiviteter eller materiel som stimulerar sinnen och intellekt. Valet gör de själva, allt för att ytterligare främja självständigheten och självförtroendet.
I en lugn, vacker och stimulerande miljö har barnet oanade möjligheter att utvecklas till en glad, trygg, ansvarsfull och nyfiken person. Miljön omkring barnen är betydelsefull för deras utveckling såväl fysiskt, psykiskt, intellektuellt, socialt som känslomässigt.
Bord och stolar är anpassade till barnens storlek och allt material finns tillgängligt för barnen. Rummen är vackert smyckade och där finns växter och akvarium, som barnen sköter om. Det är möblerat på ett sådant sätt att barnen har möjlighet att sitta ensam eller tillsammans med en eller flera kamrater när de arbetar.
Ordning och struktur i miljön är viktigt. Därför är arbetsmaterielet ordnat ämnesvis i hyllorna. Det är också ordnat från konkret till alltmer abstrakt. Vidare ska materielet vara lockande, anpassat efter barnens storlek, gärna självrättande, helt och välgjort samt stimulera alla sinnen.
Barnen deltar i att hålla fint i sin arbetsmiljö genom att sopa, damma, torka bord, duka och vattna blommor. Barnen möts av tillmötesgående vuxna som ger dem trygghet att utvecklas i sin egen takt utan konkurrens.
I skolan förekommer inga småraster, eftersom de avbryter barnen i deras arbete. Istället tar barnen paus vid behov.
Maria Montessori förespråkade åldersblandade grupper. Vinsten med detta är ett arbetssätt som främjar förståelse och hjälpsamhet mellan olika åldersgrupper. Konkurrensen minskar i och med att alla arbetar med olika saker.
I förskolan arbetar barnen med sensoriska och praktiska materiel.
Myter och fakta om montessori :
Det finns många myter om montessoripedagogiken. Från början var Maria Montessoris idéer kontroversiella och annorlunda. Idag närmar sig den traditionella undervisningen alltmer hennes metod. Ändå lever många fördomar kvar. Här bemöter vi de vanligaste vanföreställningarna om montessori.
1. ”Montessoriverksamhet har hård disciplin”
I montessoriverksamhet ska barnen kunna vara och arbeta i lugn och ro. Miljön är strukturerad och barnanpassad. Några få enkla grundregler gäller men i övrigt är atmosfären tillåtande och accepterande. Disciplin är ett positivt laddat begrepp som kommer inifrån barnen själva.
Maria Montessori upptäckte att bästa sättet att uppnå disciplin var att ge frihet. När barnen hittade meningsfull sysselsättning blev de lugnare och en spontan arbetsglädje växte fram. Pedagogens roll är att locka och inspirera barnen till aktivitet och koncentration. De barn som har svårt att hitta sitt inre lugn ska läraren ägna extra uppmärksamhet. Om barnen behöver tillrättavisas ska detta alltid ske med respekt och vänlighet.
2. ”Barnen har inga leksaker och ingen fri lek”
Barn lär genom lek och det tog Maria Montessori fasta på. De flesta montessoriförskolor har vanliga leksaker som barnen kan välja vid inomhuslek. Ibland har leksakerna plockats bort därför att personalen upplever att barnen faktiskt föredrar montessorimaterialen.
För Maria Montessori var lek och arbete synonymt, det viktiga var att tillvarata barnens lust till aktivitet. Barnen leker och experimenterar med det pedagogiska materialet och lär sig samtidigt olika färdigheter, detta kallas arbete.
Utomhusleken är en viktig del av montessoriverksamheten, särskilt eftersom de flesta barn nuförtiden vistas långa dagar på förskolan och i skolan. Ute leker barnen fritt och får springa och busa. Maria Montessori talade mycket om barns rörelsebehov och den fysiska utvecklingen ansåg hon vara lika viktig som den intellektuella.
3. ”Montessori passar inte alla barn”
Maria Montessori menade att alla barn har en inneboende vilja att lära och bli självständiga. Montessoripedagogernas uppgift är att tillgodose det enskilda barnets behov av stimulans och stöd. Läraren arbetar för att hjälpa barnen att hjälpa sig själva. Barnen utvecklar därigenom sin självständighet vilket stärker självförtroendet.
Maria Montessori ville ge barnen möjlighet att utvecklas i sin egen takt efter egna förutsättningar. Om man är flicka eller pojke, blyg eller utåtriktad, är irrelevant. Montessoripedagogiken ska möta individen och självständigheten kommer med tiden.
Man brukar säga att montessori passar alla barn, men inte alla föräldrar.
4. ”Eleverna lär sig ingenting”
Maria Montessori visste att inlärning inte kan tvingas fram. Utan inre motivation kan man inte ta till sig kunskap på ett meningsfullt sätt. Idag framstår detta för de flesta som något självklart.
Montessori ställer stora krav på lärarnas förmåga att observera och entusiasmera barnen. Det är lärarens ansvar att säkerställa att eleverna får sin utbildning och att den svenska läroplanen följs. Även en montessoriutbildad person kan ha svårt att tolka och tillämpa Maria Montessoris idéer. Det har funnits exempel på montessoriskolor som inte fungerat och där eleverna inte har uppnått målen för läroplanen.
I de allra flesta fall uppfyller dock montessoriundervisningen omgivningens krav även om den sannolikt har högre förväntningar på sig. Och även om traditionella mätinstrument kanske inte kan mäta allt som montessoribarn lär sig.
5. ”Montessori är elitistiskt”
Föräldrar som väljer montessoripedagogiken till sina barn ställer höga krav på barnomsorg och skola. De söker ofta aktivt och är pålästa om olika alternativ. Även lärarna har gjort aktiva val. Inte sällan har de andra utbildningar i botten och många betalar sin vidareutbildning själva.
Men den elitistiska stämpel som montessori fått på vissa håll har inget stöd i teorin. Maria Montessori ansåg att det var barnets mänskliga rättighet att få utveckla sin personlighet i en stimulerande miljö. Hon ville reformera hela utbildningsväsendet så att alla barn skulle få samma möjlighet.
En annan förklaring till den missvisande stämpeln kan vara montessorimaterialen. En del människor reagerar över att barnen får arbeta med läsning och matematik redan på förskolan. Maria Montessori märkte att barn i förskoleåldern var nyfikna på bokstäver och matematiska relationer. Hon ansåg att vuxenvärlden hämmande barnens utveckling genom att inte ta tillvara deras naturliga nyfikenhet och lust att lära.
6. ” Montessori fostrar individualister”
I montessoripedagogiken står det enskilda barnet i centrum. Individens behov och förutsättningar styr verksamheten i motsats till synsättet att alla barn ska göra samma saker vid samma tidpunkt. Barnen arbetar självständigt och läraren undviker att avbryta i onödan.
Beroende på vad barnen sysslar med sitter de ibland själva och ibland i mindre grupper. Oavsett vilket är interaktion med lärare och kamrater är en naturlig del av verksamheten.
Metoden innebär en ständig social träning som förbereder barnen för livet utanför montessorivärlden. När alla gör olika saker och grupperna är åldersintegrerade minimeras konkurrensen mellan barnen vilket också gör det lättare att vara generös och hjälpsam.
7. ”Montessori är omodernt”
Verksamma pedagoger framhåller gärna att Maria Montessoris idéer får stöd av modern forskning om barns utveckling. Tankarna om att möta varje barn och se deras individuella förutsättningar känns också väldigt aktuella. Idag är skillnaderna mellan traditionell undervisning och montessoriklasser mycket mindre än i början av förra seklet, när Maria Montessori utvecklade sin metod.
Tiderna förändras men barnens grundläggande behov och utvecklingsfaser är desamma. Dessutom menade Maria Montessori att undervisningen och materialen skulle anpassas till den kultur barnen levde i. När samhället förändras är det därför naturligt att barnomsorg och skola anpassar sig. Att materialen är fräscha och uppdaterade är lärarens ansvar.
8. ”Barnen får göra vad de vill”
I en montessoriverksamhet har barnen full frihet inom givna ramar. De har frihet att själva välja aktivitet, att röra sig i lokalerna och hålla på så länge de vill med ett arbete. Däremot får de inte lov att störa den allmänna ordningen eller avbryta sina arbetande kamrater. Miljön är fri från tvång, systemet bygger på en tro på barnets medfödda vilja att utvecklas.
6
Myter och fakta om montessori :
Det finns många myter om montessoripedagogiken. Från början var Maria Montessoris idéer kontroversiella och annorlunda. Idag närmar sig den traditionella undervisningen alltmer hennes metod. Ändå lever många fördomar kvar. Här bemöter vi de vanligaste vanföreställningarna om montessori.
1. ”Montessoriverksamhet har hård disciplin”
I montessoriverksamhet ska barnen kunna vara och arbeta i lugn och ro. Miljön är strukturerad och barnanpassad. Några få enkla grundregler gäller men i övrigt är atmosfären tillåtande och accepterande. Disciplin är ett positivt laddat begrepp som kommer inifrån barnen själva.
Maria Montessori upptäckte att bästa sättet att uppnå disciplin var att ge frihet. När barnen hittade meningsfull sysselsättning blev de lugnare och en spontan arbetsglädje växte fram. Pedagogens roll är att locka och inspirera barnen till aktivitet och koncentration. De barn som har svårt att hitta sitt inre lugn ska läraren ägna extra uppmärksamhet. Om barnen behöver tillrättavisas ska detta alltid ske med respekt och vänlighet.
2. ”Barnen har inga leksaker och ingen fri lek”
Barn lär genom lek och det tog Maria Montessori fasta på. De flesta montessoriförskolor har vanliga leksaker som barnen kan välja vid inomhuslek. Ibland har leksakerna plockats bort därför att personalen upplever att barnen faktiskt föredrar montessorimaterialen.
För Maria Montessori var lek och arbete synonymt, det viktiga var att tillvarata barnens lust till aktivitet. Barnen leker och experimenterar med det pedagogiska materialet och lär sig samtidigt olika färdigheter, detta kallas arbete.
Utomhusleken är en viktig del av montessoriverksamheten, särskilt eftersom de flesta barn nuförtiden vistas långa dagar på förskolan och i skolan. Ute leker barnen fritt och får springa och busa. Maria Montessori talade mycket om barns rörelsebehov och den fysiska utvecklingen ansåg hon vara lika viktig som den intellektuella.
3. ”Montessori passar inte alla barn”
Maria Montessori menade att alla barn har en inneboende vilja att lära och bli självständiga. Montessoripedagogernas uppgift är att tillgodose det enskilda barnets behov av stimulans och stöd. Läraren arbetar för att hjälpa barnen att hjälpa sig själva. Barnen utvecklar därigenom sin självständighet vilket stärker självförtroendet.
Maria Montessori ville ge barnen möjlighet att utvecklas i sin egen takt efter egna förutsättningar. Om man är flicka eller pojke, blyg eller utåtriktad, är irrelevant. Montessoripedagogiken ska möta individen och självständigheten kommer med tiden.
Man brukar säga att montessori passar alla barn, men inte alla föräldrar.
4. ”Eleverna lär sig ingenting”
Maria Montessori visste att inlärning inte kan tvingas fram. Utan inre motivation kan man inte ta till sig kunskap på ett meningsfullt sätt. Idag framstår detta för de flesta som något självklart.
Montessori ställer stora krav på lärarnas förmåga att observera och entusiasmera barnen. Det är lärarens ansvar att säkerställa att eleverna får sin utbildning och att den svenska läroplanen följs. Även en montessoriutbildad person kan ha svårt att tolka och tillämpa Maria Montessoris idéer. Det har funnits exempel på montessoriskolor som inte fungerat och där eleverna inte har uppnått målen för läroplanen.
I de allra flesta fall uppfyller dock montessoriundervisningen omgivningens krav även om den sannolikt har högre förväntningar på sig. Och även om traditionella mätinstrument kanske inte kan mäta allt som montessoribarn lär sig.
5. ”Montessori är elitistiskt”
Föräldrar som väljer montessoripedagogiken till sina barn ställer höga krav på barnomsorg och skola. De söker ofta aktivt och är pålästa om olika alternativ. Även lärarna har gjort aktiva val. Inte sällan har de andra utbildningar i botten och många betalar sin vidareutbildning själva.
Men den elitistiska stämpel som montessori fått på vissa håll har inget stöd i teorin. Maria Montessori ansåg att det var barnets mänskliga rättighet att få utveckla sin personlighet i en stimulerande miljö. Hon ville reformera hela utbildningsväsendet så att alla barn skulle få samma möjlighet.
En annan förklaring till den missvisande stämpeln kan vara montessorimaterialen. En del människor reagerar över att barnen får arbeta med läsning och matematik redan på förskolan. Maria Montessori märkte att barn i förskoleåldern var nyfikna på bokstäver och matematiska relationer. Hon ansåg att vuxenvärlden hämmande barnens utveckling genom att inte ta tillvara deras naturliga nyfikenhet och lust att lära.
6. ” Montessori fostrar individualister”
I montessoripedagogiken står det enskilda barnet i centrum. Individens behov och förutsättningar styr verksamheten i motsats till synsättet att alla barn ska göra samma saker vid samma tidpunkt. Barnen arbetar självständigt och läraren undviker att avbryta i onödan.
Beroende på vad barnen sysslar med sitter de ibland själva och ibland i mindre grupper. Oavsett vilket är interaktion med lärare och kamrater är en naturlig del av verksamheten.
Metoden innebär en ständig social träning som förbereder barnen för livet utanför montessorivärlden. När alla gör olika saker och grupperna är åldersintegrerade minimeras konkurrensen mellan barnen vilket också gör det lättare att vara generös och hjälpsam.
7. ”Montessori är omodernt”
Verksamma pedagoger framhåller gärna att Maria Montessoris idéer får stöd av modern forskning om barns utveckling. Tankarna om att möta varje barn och se deras individuella förutsättningar känns också väldigt aktuella. Idag är skillnaderna mellan traditionell undervisning och montessoriklasser mycket mindre än i början av förra seklet, när Maria Montessori utvecklade sin metod.
Tiderna förändras men barnens grundläggande behov och utvecklingsfaser är desamma. Dessutom menade Maria Montessori att undervisningen och materialen skulle anpassas till den kultur barnen levde i. När samhället förändras är det därför naturligt att barnomsorg och skola anpassar sig. Att materialen är fräscha och uppdaterade är lärarens ansvar.
8. ”Barnen får göra vad de vill”
I en montessoriverksamhet har barnen full frihet inom givna ramar. De har frihet att själva välja aktivitet, att röra sig i lokalerna och hålla på så länge de vill med ett arbete. Däremot får de inte lov att störa den allmänna ordningen eller avbryta sina arbetande kamrater. Miljön är fri från tvång, systemet bygger på en tro på barnets medfödda vilja att utvecklas.
Har svarat dig jättebra. Själv tror jag stenhårt på att Montessoripedagogiken i sig är toppen för barn i allmänhet och för vår dotter i synnerhet.
Därför kändes det extra tungt att den montessoriförskola (föräldrakooperativ) vi hamnade på inte på något sätt uppfyllde vad man ska kunna förvänta sig av just en montessoriförskola.
Och att montessoriskolan dit vi flyttat inte vill ha barn med särskilda behov (denna uppgift har jag fått av en anställd) För vi hade verkligen velat ge vårt barn allt det positiva med montessoripedagogiken.
Nu har vi en vanlig kommunal förskola och det fungerar ok.
Jag tror du ska åka dit och kolla och var inte rädd för att ställa "jobbiga" frågor.
7
Lena m 3
Har svarat dig jättebra. Själv tror jag stenhårt på att Montessoripedagogiken i sig är toppen för barn i allmänhet och för vår dotter i synnerhet.
Därför kändes det extra tungt att den montessoriförskola (föräldrakooperativ) vi hamnade på inte på något sätt uppfyllde vad man ska kunna förvänta sig av just en montessoriförskola.
Och att montessoriskolan dit vi flyttat inte vill ha barn med särskilda behov (denna uppgift har jag fått av en anställd) För vi hade verkligen velat ge vårt barn allt det positiva med montessoripedagogiken.
Nu har vi en vanlig kommunal förskola och det fungerar ok.
Jag tror du ska åka dit och kolla och var inte rädd för att ställa "jobbiga" frågor.
jag vet vad Montessori går ut på. Innan vårt barn började på M-förskolan hade vi gjort MASSVIS med research om pedagogiken och trodde förstås i alla välmening att det skulle vara det bästa. Men så var det alltså inte! Jag tycker visst att vissa saker som jag beskrev_är_ just M-pedagogik. Som till exempel att barn uppmuntrades till att själva känna efter om de var törstiga (för övrigt en varm sommardag), utan pedagogers inblandning. Normala treåringar kan inte känna efter om de är törstiga alla gånger, särskilt inte när de är mitt uppe i leken utomhus utan de behöver en vuxens hjälp i frågan. Vad jag förstår är det just denna självständighet, som i sin tur ska leda till en ökad självkänsla som M förespråkar. Det trista är bara att man då förväntar sig att små, små barn ska ha samma förmåga till initiativ och handlingsförmåga som vuxna! DET tycker jag är fel, och DET är just vad en stor del av Montessori går ut på.
Ett annat skräckexempel på Montessori är en förskola i vår kommun, där de har en småbarnsgrupp med 1-3 åringar. I denna förskola är vanliga blöjor bannlysta, man förespråkar istället tygblöjor som barnen själva (vi snackar om 1-åringar) ska känna efter om de är kissiga, och i så fall själva ta av sig och slänga i en smutstvättkorg. Sedan får dessa "självständiga" 1-åringar ta en ny tygblöja från sin egen låda och ta på sig själva. Vissa kanske tycker att detta är att applådera, men jag tycker att det är sorgligt. Jag tycker att Montessori berövar barn från just det som tillhör barndomen, och vill forma om dem till små lillgamla vuxna.
Vidare kan jag berätta att man på vårt barns förskola aldrig hjälpte barnen med tex att skära upp maten, att ta på sig skorna (vilket ledde till att många barn hade fel sko på fel fot). Sagor och vanlig "lek" med leksaker som normala barn har hemma är också ofta bannlysta på M-förskolor. Vidare har de "grace-övningar"! Ja ni läste rätt. Barnen får lära sig att sitta vackert på fester, att hälsa artigt på vuxna och att inte prata eller stoja för...barnsligt!? Ja, som ni ser tycker jag att man verkligen ska tänka sig för innan man väljer Montessori. Det finns MÅNGA suspekta aspekter av denna pedagogik som nästan ibland känns som en sektupplevelse.
Vårt barn blev väldigt ängsligt, artigt, tyst och tappade all leklust efter sin korta tid på M-förskolan. Är det såna kvaliteter man vill ha hos sitt barn ska man defenitivt välja Montessori.
För övrigt kan jag tillägga att jag själv är lärare så jag vet ganska mycket om olika pedagogiska inriktningar.
8
Tack, men *låååångt* jag vet vad Montessori går ut på. Innan vårt barn började på M-förskolan hade vi gjort MASSVIS med research om pedagogiken och trodde förstås i alla välmening att det skulle vara det bästa. Men så var det alltså inte! Jag tycker visst att vissa saker som jag beskrev_är_ just M-pedagogik. Som till exempel att barn uppmuntrades till att själva känna efter om de var törstiga (för övrigt en varm sommardag), utan pedagogers inblandning. Normala treåringar kan inte känna efter om de är törstiga alla gånger, särskilt inte när de är mitt uppe i leken utomhus utan de behöver en vuxens hjälp i frågan. Vad jag förstår är det just denna självständighet, som i sin tur ska leda till en ökad självkänsla som M förespråkar. Det trista är bara att man då förväntar sig att små, små barn ska ha samma förmåga till initiativ och handlingsförmåga som vuxna! DET tycker jag är fel, och DET är just vad en stor del av Montessori går ut på.
Ett annat skräckexempel på Montessori är en förskola i vår kommun, där de har en småbarnsgrupp med 1-3 åringar. I denna förskola är vanliga blöjor bannlysta, man förespråkar istället tygblöjor som barnen själva (vi snackar om 1-åringar) ska känna efter om de är kissiga, och i så fall själva ta av sig och slänga i en smutstvättkorg. Sedan får dessa "självständiga" 1-åringar ta en ny tygblöja från sin egen låda och ta på sig själva. Vissa kanske tycker att detta är att applådera, men jag tycker att det är sorgligt. Jag tycker att Montessori berövar barn från just det som tillhör barndomen, och vill forma om dem till små lillgamla vuxna.
Vidare kan jag berätta att man på vårt barns förskola aldrig hjälpte barnen med tex att skära upp maten, att ta på sig skorna (vilket ledde till att många barn hade fel sko på fel fot). Sagor och vanlig "lek" med leksaker som normala barn har hemma är också ofta bannlysta på M-förskolor. Vidare har de "grace-övningar"! Ja ni läste rätt. Barnen får lära sig att sitta vackert på fester, att hälsa artigt på vuxna och att inte prata eller stoja för...barnsligt!? Ja, som ni ser tycker jag att man verkligen ska tänka sig för innan man väljer Montessori. Det finns MÅNGA suspekta aspekter av denna pedagogik som nästan ibland känns som en sektupplevelse.
Vårt barn blev väldigt ängsligt, artigt, tyst och tappade all leklust efter sin korta tid på M-förskolan. Är det såna kvaliteter man vill ha hos sitt barn ska man defenitivt välja Montessori.
För övrigt kan jag tillägga att jag själv är lärare så jag vet ganska mycket om olika pedagogiska inriktningar.
Hävdar fortfarande att du haft otur med just dessa förskolor. Förstår att du blev djupt upprörd då din son blev så förändrad.
"Hjälp mig att hjälpa mig själv" är en av Montessoris tankar om barn. Det innebär att vi som vuxna ska hjälpa barnen att kunna hjälpa sig själva, dvs förbered miljön och ligg steget före och _hjälp_ barnet att bli självständigt efter förmåga. Det innebär att man faktiskt måste se till att barnet får i sig dricka en varm sommardag. Det ingår också i vår läroplans omsorgsbit att vi ska göra detta. HUR vi gör det kan se väldigt olika ut säkert...vi har dricka framme _alltid_ som barnen enkelt själva kan förse sig med, men är det varmt kan vi inte lita på deras egen förmåga att känna efter (inte vår egen heller för den delen) utan då är det lite extra påminnelser om att de behöver ta sig nåt att dricka med jämna påminnelser (sen ser vi så klart efter att det blir gjort, vi kanske får påminna igen. )
Vi ser också till att barnen är klädda för vädret, men vi kanske tar en dialog med dem innan om vikten av just rätta kläder.
Jag kan inte uttala mig om varför dessa förskolor agerat som de gjort, men fortfarande har det inte med montessori att göra för mig. Är det som du beskriver så låter det som de tolkat Montessoris skrivna verk väldigt knepigt. Men som sagt, jag vill inte ens spekulera i det då jag inte vet något om förskolan. Är de auktoriserade?
Om du läst mycket Montessorilitteratur så borde du veta att det inte där står att man inte ska se till att barn dricker en varm dag eller att man ska låta ettåringar byta blöjor själva. Vanligt folkvett gäller även hos oss..*ler*
Hoppas du hittat något du är nöjd med nu och att sonen trivs! :-)
9
Hävdar fortfarande att du haft otur med just dessa förskolor. Förstår att du blev djupt upprörd då din son blev så förändrad.
"Hjälp mig att hjälpa mig själv" är en av Montessoris tankar om barn. Det innebär att vi som vuxna ska hjälpa barnen att kunna hjälpa sig själva, dvs förbered miljön och ligg steget före och _hjälp_ barnet att bli självständigt efter förmåga. Det innebär att man faktiskt måste se till att barnet får i sig dricka en varm sommardag. Det ingår också i vår läroplans omsorgsbit att vi ska göra detta. HUR vi gör det kan se väldigt olika ut säkert...vi har dricka framme _alltid_ som barnen enkelt själva kan förse sig med, men är det varmt kan vi inte lita på deras egen förmåga att känna efter (inte vår egen heller för den delen) utan då är det lite extra påminnelser om att de behöver ta sig nåt att dricka med jämna påminnelser (sen ser vi så klart efter att det blir gjort, vi kanske får påminna igen. )
Vi ser också till att barnen är klädda för vädret, men vi kanske tar en dialog med dem innan om vikten av just rätta kläder.
Jag kan inte uttala mig om varför dessa förskolor agerat som de gjort, men fortfarande har det inte med montessori att göra för mig. Är det som du beskriver så låter det som de tolkat Montessoris skrivna verk väldigt knepigt. Men som sagt, jag vill inte ens spekulera i det då jag inte vet något om förskolan. Är de auktoriserade?
Om du läst mycket Montessorilitteratur så borde du veta att det inte där står att man inte ska se till att barn dricker en varm dag eller att man ska låta ettåringar byta blöjor själva. Vanligt folkvett gäller även hos oss..*ler*
Hoppas du hittat något du är nöjd med nu och att sonen trivs! :-)
Det verkar som att du använder en annonsblockerare (Ad blocker). Allt för föräldrar är ett annonsfinansierat community
och har därför valt att inte stödja användningen av annonsblockerare.
Avaktivera annonsblockeraren för att att få korrekt användareupplevelse.
